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作者简介:

历次科技革命和产业革命都对职业教育产生重大影响,职业教育只有通过自身转型顺应科技革命和产业革命的需要,才能找准自身发展的正确历史方位。这次以人工智能为核心驱动力的科技革命和产业革命将给职业教育特别是高职教育至少带来十大挑战:一是高职教育培养的人才所对应的岗位会大量消失;传统意义的白领和蓝领的界限会越来越模糊,与之对应的工程、技术、技能人才的界限也会越来越模糊;二是随着技术迭代速度加快,高职院校毕业生不仅要掌握一门高技术技能,其职业生涯拓展能力也会越来越重要;三是随着物质极大丰富,闲暇时间越来越多,人类由物质世界进入精神世界,高职教育要关注学生的内心世界,关注学生的幸福感受,注重生活教育;四是随着大规模个性化定制的到来,生产方式由标准化转向个性化,个性化人才培养越来越重要;五是随着生产方式由大规模标准化流水线工厂生产转向小批量个性化作坊式生产,决定创业能否成功的重要因素不再是生产要素的占有量,而主要是创新能力,因此创业门槛会大大降低,同时,由于就业机会越来越少,创业也许是很大一部分人实现人生价值的必然选择,创新创业教育会越来越重要;六是随着制造业服务化趋势越来越明显,技术技能人才不仅要与技术设备打交道,还要频繁与人打交道,其文化素质与综合素养将越来越重要;七是人工智能时代是技术创新决定一切的时代,科技研发和技术创新能力将成为决定高职院校地位的重要因素;八是随着技术迭代速度加快,工程技术人员再培训需求会越来越多,高职院校培训职能会越来越重要;九是随着科技和产业无国界的趋势越来越明显,高职教育仅服务于区域经济社会发展的传统将被打破,高职教育国际化步伐会越来越快;十是如何充分利用人工智能为学校管理及教师教学赋能,如充分利用人工智能技术,使学校管理决策由传统经验决策转向科学精准决策。如以智能助手形式承担起教学环节中可重复性的、程式性的、靠记忆、靠反复练习的教学模块,让教师有更多时间和精力承担“人类灵魂工程师”的职责。迎接人工智能挑战的过程,是高职院校寻找自身发展新机遇的过程,可能给中国高职教育带来实现弯道超车的机会。

二、人工智能给职业教育带来的机遇和挑战

二、人工智能给职业教育带来的机遇和挑战

历次科技革命和产业革命都对职业教育产生重大影响,职业教育只有通过自身转型顺应科技革命和产业革命的需要,才能找准自身发展的正确历史方位。这次以人工智能为核心驱动力的科技革命和产业革命将给职业教育特别是高职教育至少带来十大挑战:一是高职教育培养的人才所对应的岗位会大量消失;传统意义的白领和蓝领的界限会越来越模糊,与之对应的工程、技术、技能人才的界限也会越来越模糊;二是随着技术迭代速度加快,高职院校毕业生不仅要掌握一门高技术技能,其职业生涯拓展能力也会越来越重要;三是随着物质极大丰富,闲暇时间越来越多,人类由物质世界进入精神世界,高职教育要关注学生的内心世界,关注学生的幸福感受,注重生活教育;四是随着大规模个性化定制的到来,生产方式由标准化转向个性化,个性化人才培养越来越重要;五是随着生产方式由大规模标准化流水线工厂生产转向小批量个性化作坊式生产,决定创业能否成功的重要因素不再是生产要素的占有量,而主要是创新能力,因此创业门槛会大大降低,同时,由于就业机会越来越少,创业也许是很大一部分人实现人生价值的必然选择,创新创业教育会越来越重要;六是随着制造业服务化趋势越来越明显,技术技能人才不仅要与技术设备打交道,还要频繁与人打交道,其文化素质与综合素养将越来越重要;七是人工智能时代是技术创新决定一切的时代,科技研发和技术创新能力将成为决定高职院校地位的重要因素;八是随着技术迭代速度加快,工程技术人员再培训需求会越来越多,高职院校培训职能会越来越重要;九是随着科技和产业无国界的趋势越来越明显,高职教育仅服务于区域经济社会发展的传统将被打破,高职教育国际化步伐会越来越快;十是如何充分利用人工智能为学校管理及教师教学赋能,如充分利用人工智能技术,使学校管理决策由传统经验决策转向科学精准决策。如以智能助手形式承担起教学环节中可重复性的、程式性的、靠记忆、靠反复练习的教学模块,让教师有更多时间和精力承担“人类灵魂工程师”的职责。迎接人工智能挑战的过程,是高职院校寻找自身发展新机遇的过程,可能给中国高职教育带来实现弯道超车的机会。

历次科技革命和产业革命都对职业教育产生重大影响,职业教育只有通过自身转型顺应科技革命和产业革命的需要,才能找准自身发展的正确历史方位。这次以人工智能为核心驱动力的科技革命和产业革命将给职业教育特别是高职教育至少带来十大挑战:一是高职教育培养的人才所对应的岗位会大量消失;传统意义的白领和蓝领的界限会越来越模糊,与之对应的工程、技术、技能人才的界限也会越来越模糊;二是随着技术迭代速度加快,高职院校毕业生不仅要掌握一门高技术技能,其职业生涯拓展能力也会越来越重要;三是随着物质极大丰富,闲暇时间越来越多,人类由物质世界进入精神世界,高职教育要关注学生的内心世界,关注学生的幸福感受,注重生活教育;四是随着大规模个性化定制的到来,生产方式由标准化转向个性化,个性化人才培养越来越重要;五是随着生产方式由大规模标准化流水线工厂生产转向小批量个性化作坊式生产,决定创业能否成功的重要因素不再是生产要素的占有量,而主要是创新能力,因此创业门槛会大大降低,同时,由于就业机会越来越少,创业也许是很大一部分人实现人生价值的必然选择,创新创业教育会越来越重要;六是随着制造业服务化趋势越来越明显,技术技能人才不仅要与技术设备打交道,还要频繁与人打交道,其文化素质与综合素养将越来越重要;七是人工智能时代是技术创新决定一切的时代,科技研发和技术创新能力将成为决定高职院校地位的重要因素;八是随着技术迭代速度加快,工程技术人员再培训需求会越来越多,高职院校培训职能会越来越重要;九是随着科技和产业无国界的趋势越来越明显,高职教育仅服务于区域经济社会发展的传统将被打破,高职教育国际化步伐会越来越快;十是如何充分利用人工智能为学校管理及教师教学赋能,如充分利用人工智能技术,使学校管理决策由传统经验决策转向科学精准决策。如以智能助手形式承担起教学环节中可重复性的、程式性的、靠记忆、靠反复练习的教学模块,让教师有更多时间和精力承担“人类灵魂工程师”的职责。迎接人工智能挑战的过程,是高职院校寻找自身发展新机遇的过程,可能给中国高职教育带来实现弯道超车的机会。

(一)历次科技革命和产业变革都引起职业教育转型升级

职业教育作为人类社会技能传承的有效载体,必然会受到工业革命引起的技术革命的冲击,其办学主体、办学功能和具体形态都必将出现新的变化。[8]手工业经济时代,以手工技艺为主要内容的职业教育在劳动现场开展,父子相继、世代“薪火相传”,是学徒制教育形式,其职业教育内容与生产内容高度一致,教具即生产用具,教师即师傅。18世纪英国工业革命兴起后,大工业机器生产需要大量技术技能人才,而传统学徒制无法提供大规模的技术技能人才,这为学校职业教育提供了可能。18世纪中叶,俄德英法等西方发达国家相继开办现代意义的职业学校。19世纪60年代后期的以“电气时代”为标志的第二次工业革命,对技术要求的升级颠覆了传统的人才标准体系[9],英美国家开始通过立法(如1889年英国《技术教育法》)将职业教育列入正规教育制度。20世纪中后期,第三次工业革命出现,生产的主要特点是科学技术对生产的推动作用越来越明显,同时科学技术本身越来越复杂、越来越精密,生产也要求人才拥有高技术、高素质,高等职业教育应势兴起。当前,新一轮科技革命和产业变革正在加速演进,职业教育面临新一轮转型升级(见表1)。

普通高等教育的世界一流有公认的世界标准和评价指标体系,职业教育的世界一流却找不到世界公认的评价指标。建设世界一流职业院校是否有径可循?答案是肯定的。在工业化背景下,德国职业教育之所以被公认为世界一流,其根本原因在于,职业教育为德国社会经济发展做出了世界公认的贡献。不管是二战后德国经济在战争废墟上快速崛起,还是2008年全球金融危机爆发后,在西方发达国家经济哀鸿遍野的情况下,德国经济一枝独秀的亮丽表现,其背后的秘密武器都是德国的职业教育。同时,德国人能将职业教育总结为“双元制”职教模式,且不遗余力将这一模式向全世界推广,赢得了良好的国际声誉,世界很多国家都复制了德国“双元制”职业教育模式。

产业发展水平决定了职业教育的类型和层次,现代职业教育是工业化的产物。考察世界各国职业教育发展历程,职业教育的产生、发展和职能都是由工业化进程决定的。[10]工业化背景下,公认的世界一流职业教育公认在德国。当前,世界正处于工业化向智能化转型期,中国建设世界一流职业教育,不能按照工业化背景下的建设思路,因此不能简单对标照抄德国职业教育模式。如果照搬德国模式,即使成功也只是德国模式的中国翻版,只能是二流,更何况在工业4.0条件下,德国职业教育正悄然转型,我们从照搬那天起就已经落后了。人工智能背景下,世界各国职业教育站在同一起跑线上。从人工智能产业发展来看,目前中国人工智能产业已处于世界人工智能产业发展的第一阵营,不比德国落后。因此,中国建设世界一流职业教育的逻辑起点是人工智能的科技和产业背景,其机遇存在于如何破解人工智能给高职教育带来的挑战之中。

面对人工智能的飞速发展,世界各国纷纷出台政策,以应对未来人工智能可能给社会发展带来的影响和变化。如美国发布了《为人工智能的未来做好准备》《国家人工智能研究与发展策略规划》《人工智能、自动化与经济》等系列报告。中国立足于自身国情和优势,出台了《新一代人工智能发展规划》《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划(2018-2020年)》《高等学校人工智能创新行动计划》等系列文件。人工智能的冲击和影响可见一斑,不容小觑。2010年诺贝尔经济学奖获得者斯托弗·皮萨里德斯认为,人工智能将在技术及应用层面对人才的硬性技术和软性素质两方面,特别是对人才的创造力、情感沟通能力、解决复杂问题能力提出更高要求。人工智能将给职业教育带来怎样的挑战呢?

(一)历次科技革命和产业变革都引起职业教育转型升级

(一)历次科技革命和产业变革都引起职业教育转型升级

(二)人工智能给高职教育带来十大挑战

职业教育作为人类社会技能传承的有效载体,必然会受到工业革命引起的技术革命的冲击,其办学主体、办学功能和具体形态都必将出现新的变化。[8]手工业经济时代,以手工技艺为主要内容的职业教育在劳动现场开展,父子相继、世代“薪火相传”,是学徒制教育形式,其职业教育内容与生产内容高度一致,教具即生产用具,教师即师傅。18世纪英国工业革命兴起后,大工业机器生产需要大量技术技能人才,而传统学徒制无法提供大规模的技术技能人才,这为学校职业教育提供了可能。18世纪中叶,俄德英法等西方发达国家相继开办现代意义的职业学校。19世纪60年代后期的以“电气时代”为标志的第二次工业革命,对技术要求的升级颠覆了传统的人才标准体系[9],英美国家开始通过立法(如1889年英国《技术教育法》)将职业教育列入正规教育制度。20世纪中后期,第三次工业革命出现,生产的主要特点是科学技术对生产的推动作用越来越明显,同时科学技术本身越来越复杂、越来越精密,生产也要求人才拥有高技术、高素质,高等职业教育应势兴起。当前,新一轮科技革命和产业变革正在加速演进,职业教育面临新一轮转型升级(见表1)。